Мы стараемся включить в группу детей примерно одного этапа развития, стараясь обеспечить комфорт в восприятии материала. Но Вы можете привести ребёнка чуть младше и посмотреть, комфортно ли ему. Так же Вы можете прийти на ознакомительную встречу, оставить заявку с возрастом Вашего ребёнка, мы оповестим Вас об открытии новой группы.

Мы работаем по программе, основанной на коллаборации собственного опыта, учения Льва Выготского, его последоватей Лидии Божович, Натальи Толстых, консультаций с педагогом-психологом Новгородовой Викторией Викторовной с 35 летним стажем работы, беря во внимание принципиальный подход в развитии детей Марии Монтессори, Михаила Казиника, Димы Зицера, консультации и разработки детско-семейного психолога Киселёвой Татьяны Анатольевны (к.п.н.)

Пространственно-временное мышление - это объёмное мышление наподобие картинки в 5D. Это восприятие индивидом мира в пространстве и времени одновременно. Это возможность мышления увидеть один и тот же объект или действие согласно многомерности нашего мира. На простом примере: камень - это: 1. твердыня, 2. по своей природе - горная твёрдая порода, 3. с химической точки зрения - вещество, 4. с точки зрения физики - агрегатное состояние вещества, раздела термодинамики - его температура, с точки зрения гравитации - нахождение в пространстве, 5. в археологии - свидетель изменений земной поверхности, проявляющихся в виде извержений вулканов и землетрясений, 7. с точки зрения искусства - эстетический объект, 8. с точки зрения фольклора - "камень преткновения", 9. с точки зрения ребёнка - сокровище невероятное. То, каким будет восприятие мира, например, объёмным, масштабным, или плоским, суженным, влияет на уровень развития и степень свободы личности индивида.

Наш центр - это вложение в развитие личности. В развитие масштабности мышления, что даёт варианты выборов при различных жизненных обстоятельствах в будущем. От масштабности мышления зависит личностная свобода и качество жизни.

В новой обстановке для ребёнка всегда актуальна адаптация, да и для взрослого тоже. Особенно важен этот период в 3 года, в 5-6 лет адаптация проходит в гораздо меньшей степени травматично. 3 года - это условная единица, когда ребёнок начинает "отделяться" от мамы психологически. Это период наступления "я": "я сам" начинает всё чаще слышать мама. Но это ещё и кризис, так как для личности ребёнка это новое непривычное состояние. Поэтому в этот период адаптация ребёнка проходит от 2 недель до 3 месяцев - всё индивидуально. Мамы и папы должны поддержать ребёнка, возможно, быть готовыми забрать ребёнка с первых занятий чуть раньше, если малыш будет звать своих самых близких людей. Со своей стороны мы окружим ребёнка доброжелательной, тёплой обстановкой, вниманием благодаря небольшому составу групп.

Наш центр - это центр гуманистического неформального развития. У нас НЕТ ОЦЕНОК. Мы ценим детей и труд каждого ребёнка приложенный в процессе развития. Мы про гармоничное развитие, а не воспитание. Мы не воспитываем, а развиваем Ваших детей. Наша задача развивать и усиливать познавательную активность ребёнка, которая у детей заложена с рождения, а так же удовлетворять познавательную потребность. Мы про ненасильственые методики развития.

Если по каким-либо уважительным причинам Ваш ребёнок не может посетить занятие, а оплату Вы уже провели, то занятие может быть перенесено. Так же происходит и в случае болезни преподавателя. Но не более 2 (двух) занятий в месяц.

Да. Мы поможем Вашему ребёнку плавно "влиться" в действующую группу, чтобы он мог уверенно и комфортно себя ощущать на занятиях.

Да. С родителями каждого ученика заключается договор.

Мы сотрудничаем с семьями, поэтому любой вопрос обсуждаем. Занятия могут начинаться раньше. Всё возможно согласовать. Ждём Ваших детей и Вас к нам в гости!

Мы не используем оценки для детей. Мы поддерживаем гуманистический подход в развитии детей. Преподаватели ведут для себя заметки по социальному, образовательному, межличностному, творческому развитию детей, общаются с родителями и согласно тенденции смотрят направленность дальнейшего развития ребёнка. Ещё в СССР был поставлен эксперимент безоценочного обучения детей в школах (см. Ш.А.Амонашвили), который показал, что дети начинают интересоваться темами уроков, включаются в обсуждения, рассуждения, сами готовятся к урокам, так как главным для детей становится не оценка, а занятие, тема, которую можно обсудить с учителем и высказывать своё мнение.Они начинают учиться логически рассуждать. Формируют грамотную речь. Дети перестают учиться ради оценки, либо наоборот, дети начинают "включаться" в процесс обсуждения, если ранее учёба не представляла для них никакого интереса.